Vloga izobraževanja pri oblikovanju otrok je

Očitno je, da mu ne more naučiti, kako se učiti, ampak nikomur in ne potrebujejo učitelja uporabiti terapevtski pristop do študentov. Učenci niso bolniki. Vsaj niso bolniki v učitelja, če so res kaj naučiti.

Zdravniki zaskrbljen tudi zaradi različnih vprašanjih izobraževanja, in kmalu lahko zahteva naslednje vprašanje. Ker je večina zdravnikovo delo je povezano z diagnozo, če obstajajo nekateri vidiki izobraževanja, ki so v skladu s to medicino?

Za zdravnika, diagnoza je tako pomembno, da je pred časom v zdravstveni šoli, ki se praviloma ne pripisujejo tako velik pomen, da je predmet obravnave ali ga zapusti, dokler boljše čase. Doseganje to raven medicinske izobrazbe, od katerih je približno trideset ali pred štiridesetimi leti, ljudje celo menite, da govori o novi fazi v medicinskem izobraževanju zdaj ni bilo mogoče izvesti, kjer terapijo in bo najpomembnejši predmeti, ki jih je treba usposobiti. Do danes imamo na razpolago vse večjih terapevtskih sredstev, kot je penicilin, varno operacijo, cepljenje proti davici in tako naprej. Vendar so ljudje zavedeni v prepričanje, da je bilo v medicinski praksi nekatere spremembe na boljše, malo Upanje, da bodo vse te izboljšave ogrožajo temelje dobre medicine, in sicer natančno diagnozo. Recimo, da oseba, ki je bolan. Imel je vročino, nato pa je vzel antibiotike in vrniti. V takem primeru je oseba, ki verjame, da je pomagal. Ampak, če menimo, da je to primer z vidika sociologije, to je tragedija, ker je zdravnik ni treba, da so diagnozo, ker je bolnik že začela jemati zdravilo slepo. Diagnoza, če govorimo o znanstvenem pristopu, ki je najpomembnejši del naše medicinske dediščine. Zato obstaja določena delitev v medicinski praksi s strani zdravilcev in osteopati do vseh drugih strokovnjakov, na katere smo prišli na posvetovanje, ko potrebujemo hitro pomoč.

Smo zainteresirani za tisto, kar vemo, če bo učiteljski poklic videli nekaj, kar je povezano z diagnozo? Možno je, da se motim, vendar se mi zdi potrebno povedati, da vidim zelo malo pri poučevanju, kaj v resnici mogoče opredeliti kot točno diagnozo. Seveda, lahko pride do izjeme, ampak na splošno predlog se mi zdi, je res. V vsakem primeru bi zdravnik moral dokazati, da se lahko naučite od vsega, kar je enakovredno diagnozo. Vendar pa bi bilo mogoče, če bi jemali resno učnega procesa.

Najprej, kaj je opredeliti, kaj je že bilo narejeno v tej smeri? Možno je, da dam primer, ko je diagnoza en ali drug način, še vedno čaka na šoli. Če otrok poskuša protest, nato pa, kot pravilo, se soočamo z dejstvom, da iz takšnega otroka vedno poskuša znebiti, odpraviti ali druge načine, da ga odstranite. To je lahko dobro za šolo, vendar je slabo za otroka, in večina učiteljev se strinjajo, da je najboljša stvar za te otroke - za njihovo izključitev na začetku treninga. Vendar pa je direktor, je največja težava. Konec koncev, ne more biti prepričan, da poskuša znebiti težkih otrok, je ob istem času ne bi bilo treba ločiti s posebno zanimiva otrok. Če bi obstajala znanstvena metoda izbire študentov, ni dvoma, da je bi bilo zelo koristno.

Različne znanstvene metode, ki nam pomagajo oceniti stopnjo inteligence, IQ. Včasih se dejansko uporabljajo, in lahko resnično pomaga veliko. IQ test je lahko zelo koristno iz več razlogov. Pomaga razumeti, zaradi teh skrbno izbranih testov, ki je otrok ne zelo spretni, sposobni doseči povprečje (v njegovem primeru ovirati čustvene težave, in morda celo napačne metode poučevanja). Poleg tega, je koristno vedeti, da je otrokova raven doslej pod povprečno intelektualno raven, in to najverjetneje ne zelo dobre sposobnosti. Potem je malo verjetno, da bo program prišel do vrat, ki je namenjen otrokom z dobrimi intelektualnimi sposobnostmi. Pri duševnih motenj, diagnoza je ponavadi precej očitna tudi na test. Na splošno lahko rečemo, da posebne šole za zaostale otroke, kot tudi s posebnimi napravami za močno zaostaja - eden od najbolj pomembnih sestavin izobraževalnega procesa.

Tako, diagnoza je čisto možno, v prisotnosti znanstvene metode. Vendar pa je večina učiteljev meni, da je naravno, če so njihovi razredi učenje in ne tako pametna otroci skupaj z zelo pameten otrok. Seveda se morajo prilagoditi na spreminjajoče se potrebe svojih učencev, saj so razredi niso zelo velike, in obstaja možnost za samostojno delo. Učitelji skrb ni na intelektualne sposobnosti otrok kmalu, ampak spremeniti svoje čustvene potrebe. Če govorimo o odnosu do učenja, nekateri otroci na letenje razumeti nekaj stvari programske opreme, medtem ko je drugi njegov tempo obvladovanje materiala in celo svoje načine, pogosto ni jasno. Glede disciplinirati vse skupine, so zelo različni, in da ne more pomagati, nekaj eno učinkovito in težko in hitro pravilo. Če je mehka pristop deluje na isti šoli, na drugi strani pa je popolnoma nesprejemljivo. Svoboda, mehkobo in strpnost - vse to je lahko tudi vzrok za nesreče, kot tudi kruto okolje. In potem je tu še vprašanje čustvenih potreb različnih otrok - kolikor je to mogoče, da se zanesejo na osebnost učitelja, kot tudi različne občutke, ki se pojavijo pri otrocih glede na posameznega učitelja. Obstajajo lahko različne situacije, vendar je kljub temu, da navadnih dobri učitelji uspeli nekako rešiti te težave lahko pogosto pojavijo občutek, da nekateri otroci samo bolje, da zaradi številnih drugih, ki bo trpel, če bo šola prilagojena specifičnim potrebam enega ali dva otroka. To je precej resne težave, da učitelji ne ustavi, da razmišljajo, in zdravnik lahko predlaga, da lahko naredite več, kot so zdaj, v zvezi z diagnozo. Morda je to dejstvo, da je sistem razvrščanja še ni dovolj razvita. V tem kontekstu so naslednji predlogi, se mi zdi, je lahko zelo koristno.

V vsakem skupini so tisti, ki imajo doma vse v redu, pa tudi otroci iz socialno ogroženih družin. Prvi je povsem naravno dojemajo hišo kot kraj, kjer se lahko razvijejo čustveno. V njihovem primeru je najpomembnejši test, in deluje od poteka na domu, in starši teh otrok in želijo, da prevzamejo odgovornost. Otroci pridejo v šolo za to, da jih nimajo, in hočejo lekcije, da se naučijo nekaj novega. In tudi če je usposabljanje dolgočasno, da so še vedno pripravljeni trdo delati več ur na dan, kar jim omogoča, da izpite in na koncu, da bi našli delo kot njihovi starši. Pričakujejo, da se bo to zgodilo v obliki igre, saj ne more biti doma usloviyah- vendar igra v klasičnem smislu, kaj ima opraviti z domačimi in družinskega življenja meja. V nasprotju s tem, drugi otroci pridejo v šolo s popolnoma drugačnim namenom. Prihajajo v šolo, da se je tisto, kar je izgubil na dom, ne da naučiti, ampak da bi našli dom stran od svojega doma. To pomeni, da se iščejo stabilno čustveno situacijo, v kateri bi se lahko počutijo čustveno labilnost, našli skupino, katere bi lahko postopoma stat- takšno skupino, ki bo sposobna upreti svojo agresijo in da zdrži vse vrste agresivnih impulzov. Kako čudno, da se lahko ti otroci, ki imajo zelo različne potrebe, se znajdejo v istem razredu! Zato se zdi povsem logično, da obstajajo različne vrste šol. Toda to ne bi smelo biti kaotično. Treba je načrtovati, kdaj se bodo razredi oblikujejo glede na potrebe teh različnih skupin.

Učitelji, ki jih zaradi njihovega temperamenta raje poseben slog vodenja. To zahteva osnovno usposabljanje, s poudarkom na vseh mogočih navodila v prvo skupino otrok. Najbolj uspešen učni proces lahko prostroen z otroki iz bogatih družin (ali tistih dobrih družin, kjer so ti otroci vrnili v primeru, da gost hiša). Po drugi strani pa, če govorimo o drugi skupini otrok, ki so doma, vse, kar ni tako dobro, da je samo za njih je treba za dobro organiziranih šolah z usposobljenim osebjem, redne obroke in druge veschami- kjer se bodo otroci lahko zajame razpoloženje, svojo pripravljenost sodelovanje in, po drugi strani pa - ugovor razpoloženje. Tu bo poudarek na upravljanju. Tako delo bo pristop učitelja s stabilno psiho, ali tisti, ki imajo vse, kar je varno v svoje življenjsko torej v tem primeru njihove sposobnosti (na primer za poučevanje matematike) niso tako pomembni. In vse to je mogoče le v manjših skupinah. Konec koncev, če otroci bodo preveč z enim učitelj teči, ali je moral vedeti vsak otrok osebno, in kako bi moral biti sposobna soočiti s spremembami, ki se dogajajo vsak dan, različne psihotičnimi značilnostmi, ki jih otroci ne priznava, in da so le sposobni slediti? V izjemnih primerih se lahko ti otroci se organizira vsako alternativno kraj njihove družine, kjer bi lahko živeli - pravijo, internat. In potem je izziv, s katerim se bo soočila šolo - Usposabljanje neposredno. V majhnem vkrcanje na dejstvo, da so skupine majhne, ​​je velika prednost, saj omogoča, da se zagotovi individualen pristop do vsakega otroka s stalnim osebjem. Pred imajo ti učitelji velik izziv, da nekako rešiti vse tiste težke teme, ki so povezane z nekdanjim družin teh otrok, ki še enkrat potrjuje, da je treba za te skupine za delo s temi otroki.

V zasebnih šolah, porazdelitev teh znakov se pojavi povsem naravno, saj obstajajo različne vrste šol, postopoma vsi učitelji smo govorili zgoraj, in zaradi vseh vrst storitev, nekako uspelo ustrezno organizirati svoje delo, ki ustvarja optimalne pogoje za vzgojo otrok . Vendar pa je v primerih, ko bi morala država sodelovati pri organizaciji takšnih šol brez gostišča, lahko vidimo povsem drugačno sliko, ko komaj upošteva vse dejavnike, ki smo govorili zgoraj. V skladu s tem sistemom, morajo otroci hodijo v šolo v kraju svojega stalnega prebivališča, vendar pa ni jasno, kako je mogoče, da zagotovi zadostno število ustanov za otroke s posebnimi potrebami različnih vrst, v vprašanju. Na je raven upravljanja res mogoče razlikovati med zdravimi in duševno zaostale otroke, enako velja za asocialno vedenje, ampak da bi kakršne koli zaključke o tem enega otroka dober dom in druga slaba, je zelo težko. In če se bo to zgodilo na ravni višjih organov, je verjetno, da se prepreči zelo hudo napako, in to lahko vpliva in dobre starše, preveč, kar lahko preprosto izjemen.

Toda kljub vsem tem težavam, je očitno, da moramo paziti na druge dejavnike, saj lahko ekstremi včasih osvetliti še veliko drugih stvari. To je enostavno dovolj, da ugotovimo, da je otrok, katerega obnašanje očitno anti-socialna in katerih starši ne zares spopasti z njo zaradi različnih razlogov, zahteva nekatere posebne pogoje. Prav tako lahko pomaga nam razlikovanje tako imenovanih "normalnih otrok, katerih doma vse v redu in za katere vrste izobraževanja je dobrodošel dodatek, in tiste, ki pričakujejo, da bo šola kot najpomembnejših stvari, ki so tako nimajo doma.

Video: N 1603 16. maj Dopobrazovanie oblmarafon 1

V bistvu je to vprašanje je še bolj zapleten. Lahko se zgodi, da otroci, ki imajo težave doma, je pravzaprav zelo dobro, vendar je ne morejo izvleči, da je nekaj pozitivnega, zaradi svojih težav. Pogosto boste našli družino, v kateri je več otrok, od katerih je v celoti pod nadzorom doma. Vendar pa bi taka delitev biti poenostavljanje. Zato je v prihodnosti se zdi potrebno za nadaljnji razvoj te teme, da bi še eno delitev med temi otroki v družinah, kjer je bila napaka že od začetka (od rojstva), in tiste izmed njih, ki niso imeli zadovoljivih serijske osebne stike z svet na splošno, tudi v zgodnjem otroštvu. To je zadnja kategorija je mogoče pripisati tistim otrokom, katerih starši so bili popolnoma sposobni, da bi njihovi otroci vse, kar potrebujete, če kaj zasebni ne krši postopka, kot operaciji, dolgotrajno bivanje v bolnišnici, če nenadoma mati zapustiti svojega otroka ustrezno bolezni in tako naprej.

Zato sem se potrudil celo kažejo, da je osnova za izobraževanje, kakor tudi dobra medicinska praksa, lahko ležijo diagnostiko. V tem primeru, sem se predstavil le eno od razvrstitve, da bralec tvorijo neko splošno predstavo. To ne pomeni, da ni druge, in morda še bolj pomemben način za nastanek različnih skupin otrok. Tema oblikovanje oddelkov po starosti in spolu razlogov so tudi nenehno razpravlja med učitelji. Nadaljnje ločevanje že poteka v skladu z drugimi diagnostičnimi merili. Ni jasno, kako se učiti skupaj zaprte in globoko vase zaprt otrok z otroki-extroverts in tiste, ki se uporabljajo za "štetje vrane!" Prav tako ni jasno, kako isto graditi postopek za otroka doživljajo depresijo, in da je otrok, ki se je uspešno soočila s tem, in sedaj je njegovo stanje bolj gladka! Konec koncev, eden komaj držijo enako tehnologijo, poskuša ohraniti resnično pozitiven odnos ali povzroči evforijo, in hkrati premagati depresijo!

Seveda, učitelji se trudijo, da sebe in svoje tehnike intuitivno prilagajanje različnim in spreminjajočim se razmeram, s katerimi se morajo soočiti. Na nek način je lahko ideja o klasifikaciji in diagnoze celo zdi banalna. Radi bi, da gre tukaj, je, da mora diagnostiko vedno temelji, kot tudi dobro zdravstveno prakso, in da intuitivno razumevanje je v središču učnega procesa posebej nadarjeni učitelji - to ni slabo, ampak to ni dovolj za strokovnjake na splošno. In to je še posebej pomembno, ob upoštevanju obsega državnega planiranja, ko nihče ne skrbi posameznih nadarjenih posameznikov, in se osredotoča na širitev teorije in prakse.