Nevrofiziološke osnove sposobnost možganov za učenje. Negativni dejavniki okolja in izobraževanja

Razvoj - je zapleten večplasten procesno da se zmanjša na stalnih sprememb v strukturah in funkcionalnih sistemih možganov, odvisno od starosti. Vendar pa razvoj je neenakomerna, zaradi različnih FS pomena posameznih razvojnih stopenj. Tako pred rojstvom pomembnih FS zagotavljajo dihanje, krvni obtok in prehranjenost. In PS, ki zagotavlja prostovoljno gibanje (piramidni trakta), popolno mielinizacije do konca prvega leta življenja in še kasneje. Še kasneje zrele sistemov, ki jo zagotavljajo.
Človek se rodi brez znanja, spretnosti, razen prirojena. Genetski Program pod ustreznimi pogoji predvideva oblikovanje različnih funkcij, vključno - višje možganske funkcije (mornarice): znanje, spretnosti in izkušnje. Da bi pridobili znanja, spretnosti in sposobnosti, otrok se sprosti v naravi, je najdaljše obdobje otroštva. Evolucijski serija obdobja človeškega otroštva, najbolj razširjena. Izobraževanje in usposabljanje sta bistvena za otrokov duševni razvoj, kot tudi oblikovanje kakovostnega mornarice je možno le s posnemanjem, v stiku z ljudmi, ki so razvili mornarice, in od njih prejemajo ustrezne informacije (s popravkom izenačeno). Vendar pa je napredek v širi možnosti za učenje in izobraževanje.
Pri razvoju možganov poudaril 2 ključne strateške usmeritve. Prvi med njimi je največja predugotovannosti organizem prihodnjih pogojev bivanja, ki zagotavlja velik nabor prirojenih nagonsko vedenje. Ta nagonsko vedenje značilno, npr insekta. Za lastnost sesalcev, skupaj s temi oblikami, raziskave, orientacijskih reakcije, slednji zasedejo več prostora. Zagotavljajo učenje, verjetnostni napovedovanje.
Druga smer razvoja - stalna rast v velikosti možganske skorje možganov, ki je osnova za osebne izkušnje določanju in zagotavlja lastnik veliko različnih vedenj, sposobnost za delo, self-izboljšanje in popolnost sveta.
Največje možnosti za otroka do izobraževanja, določi skrajni katerega koli drugega predstavnika živalskega sveta, povezano s strukturnimi in funkcionalnimi spremembami živčnega sistema, predvsem - možgane pod vplivom pridobljenih informacij. Vendar pa je ta okvir vključuje izjemno stopnjo nesposobnosti, na neustreznost samostojnega obstoja in nemoči na prvi stopnji, po rojstvu. "Otroštvo živčni sistem" obdobje (izraz Skvortsov IA), ki je glede na dolžnost človeka je torej, da se naučijo vse, kar je, in uspešno učenje, ne le pridobiti kompleksne spretnosti vedenja v različnih situacijah, ampak tudi odpira možnost za ustvarjalnost, znanstvena predvidevanja. Razvojni program pod ustreznimi pogoji, določenimi v genetskem zapisu. Motive mišljenja, ustvarjalnost je potrebna za razvoj in interakcije različnih vedenjskih odzivov pri ravnanju z nastajajočimi in bolj zapletena, da raste bolj zrele, a otrok življenjske probleme.
Preostali del živalskega sveta je mlad, ki so sposobni za samostojno življenje v nekaj tednih ali mesecih. Vendar pa je po prestrukturiranju živčnega sistema s pridobivanjem izkušenj pri teh živalih je minimalen.
Obstaja skušnjava, da se zmanjša čas usposabljanja, da zgodnejši začetek to, da bi povečali intenzivnost in s tem skrajšuje obdobje otroštva. Vendar pa se lahko poskusi zunaj konvencionalnega, ustvarjene v zadnjih desetletjih izkušenj privede do negativnih rezultatov. Otrok razvija prihodnje družbene vloge v igri, posnemanjem odraslih. Njegovi možgani ne morejo omejiti pretok odvečnih informacij. Na eni strani bogate pretok informacij, seveda, ki je potreben za razvoj otroka, tudi v zgodnjih fazah - igre, pesmi, zgodbe, je pokazala odsotnost nasilja, kot je to primer na TV zaslonih, monitorjev in video rekorderje, krepkih.
Dejstvo, da je otrok dobesedno vidi in izve vse, kar je storil pred njim, in vse, kar je slišal, in verjame, da ko se to zgodi, potem je to v redu, je to dovoljeno. Hkrati odstranili tabu - socialne pojme o tem, kaj je mogoče in kaj absolutno, kaj je dobro in kaj je slabo (kljub relativnosti teh kategorij) ne more storiti, in negativne posledice za posameznika in družbo kot celoto - je ogromna: rast agresija, nasilje , zaničevanje človeške vrednote, življenje in zdravje, alkoholizem, anestezije, in tako naprej.
Po drugi strani pa se lahko presežek informacij privede do nevroticizma in motenj. Prisotnost še preostalih kompenziranih motenj v živčnem sistemu in pospešuje motnje končno prispeva dekompenzacije prej tekla postopek ugodno bolezni. Zato, morajo učitelji na zgodnji stopnji šolanja trening upoštevati posebnosti psihično sfero otroka, morajo razredi traja več kot 20-30 minut, s prekinitvami vklopom igre, drugačen slog zabave. Preobremenitve Program igre elementi tudi škodljivo. To je proces učenja, izobraževanje je zelo kompleksna, in priporočiti morebitne novosti, vedno s posebno poslastico.
Pogosto smo priča, saj nekateri avtorji pogosto priporočajo svoje izkušnje (z ne pomeni nesporne rezultate) za splošno uporabo (na primer, Nikitin, Porfiry Ivanov, akademik AA Mikulin, P. Bragg in drugi). Na žalost, tudi na videz privlačen na prvi pogled, eksotične sheme ne vzdrži presoje, ki jih uporablja za omejeno število ljudi z določeno vrsto mentalitete, ali ne uporabljajo sploh. Seveda, večja je verjetnost, vidimo precej jasno placebo učinek ali odsotnost vseh dosežkov, celo neposredno škodo zaradi uporabe teh sistemov.
Čeprav je novorojenček rodi brez znanja in spretnosti ter vse, kar lahko in bi morali učiti v prihodnosti, neprimerno primerjati svoje možgane s čisto stanja, ki bo v prihodnosti nekdo zapolni. Veliko je odvisno od gensko osnovnih posameznih razvojnih programov za njegovo izvajanje, ki pa zahteva določene pogoje, najprej - obstoj usposabljanja. Že v maternici se spreminja medule, ki je v veliki meri posameznika.
Na splošno, ko bo hipotetično človekovih kloniranje zmogljivosti absolutno podobnost kopij biti zgolj površno, in možgani ansambli (in v skladu s tem, značajskih potez, fiziološke značilnosti, spomin, spretnosti in tako naprej.), Bo povsem individualno, zato je nemogoče ustvariti popolnoma enake pogoje za izobraževanje in razvoj oseba.
Tam je pojem "biološke okviru osebnosti", kar pomeni, genetski program in rezultat njenega postopno realizacijo interakcije z okoljem. Biološki parametri -. Nabor osebnostnih lastnosti, ki odsevajo temperament in duševne sposobnosti, in tako naprej, pridobijo ob njihovi zapadlosti stabilnost.

"Biološka skelet osebnost" odraža značilnosti posameznika na delovanje možganov. Te lastnosti so genetsko pogojene, vendar so možnosti izvajanja, povezana v genetskem zapisu, se pojavlja z različnimi stopnjami popolnosti in nekaterimi spremembami. Spreminjanje dejavniki so pogoji intrauterini razvoj, okoljski dejavniki, ki delujejo po rojstvu. Kljub skrajno raznolikosti teh vplivov, v genetskem programu določen razpon nihanja v razvoju funkcij. Ta omejitev je določena kot stopnja reakcije. Na primer, take funkcionalne sisteme kot vizualni, slušni, motor, lahko znatno v stopnjah reakcije se razlikujejo. Ena oseba od rojstva ima čudovit uho za glasbo, da se lahko, glede na življenjske razmere bolj razvita ali ni razvita. Druga, kljub neusmiljenega usposabljanja, je nemogoče razvijati absolutno prevladuje, prvi po naravi. Tako je "biološki okostje" do neke mere določa obrise prihodnosti zasedbe imenovane osebe v (vključno z mejnimi obrisi).
Izvedbah posamezne stopnje reakcije so relativno neodvisne funkcionalne sisteme.
Možgani se prisiljen opraviti razvoj vsakega posameznika v okviru svojega razvitiya- njegov izid je odvisen od več dejavnikov (biološkega programa razvoja, okoljskih dejavnikov, in tako naprej.). Odločilno vlogo dostopnosti objektov za usposabljanje in izobraževanje, visoko raven skupnega znanja, skupne kulture družbe, v kateri razvija posameznik. Individualno človekov razvoj in razvoj družbene zavesti so medsebojno povezani. razvoj zaščite možganov je nemogoče brez širših družbenih dejavnosti.
Za obvladovanje znanja in spretnosti, ki je za človeka učenja, je treba analizo informacij, ki prihajajo v možgane. Končal sintetično aktivnost možganske skorje, ki ocenjuje prejete informacije in nastane v procesu, ki povzema najbolj primerno obliko odziva. Zaznavanje informacij se začne s svojimi kodirajo receptorje, nato pa se izvaja na optičnih talamus in analizatorji centrih. In na vseh ravneh je aktivna izbor pomembnih informacij v tem trenutku. Komunikacija med analizatorje ustvari sestavni sliko objekta ali učinkov: (. Temperatura, teža, zvoka, zvok in verbalno simbolov, itd) vizualno sliko, ki ima lastnosti. Ta podatek je shranjen v spominu in vam omogoča, da kategorizirati, razlikuje, prepozna predmet ali pojav v prihodnosti. izmenjava informacij sekundarnih ali terciarnih polj v korteksu omogoča naprednejše analitično in sintetično aktivnost in zmožnost ločevanja tankim predmetom ali pojavom v številnih-chuvstenno obliki značilnosti. V asociativne cone v konvergenčnih nevronov podatkov različnih načinov iz različnih virov.

Eden izmed takih asociativne cone - na stičišču parietalnih, časovnih in okcipitalnem režnja možganov (tukaj nevroni dobijo informacije iz vidno, slušno, govorno analizatorji, splošne občutljivosti center, itd ...). Še ena - v čelnega režnja ( "centri za socialno vedenje") - aktivnost čelnega režnja omogoča primerjavo trenutnega spodbud s sledovi preteklih izkušenj, je potrebno, da se spomnimo in procesi predvajanja, kot tudi za razvoj učinkovitih in ustreznih ukrepov. Čelnega režnja imajo tesne vezi s čustvi predele možganov, ter ekstrapiramidnimi in cerebelarni sistemov, in so prosto odločajo začetek programiranega delovanja.
Razvoj dogodkov v procesu usposabljanja in izobraževanja v sami služijo kot vira pozitivnih čustev za študenta in spodbuda za nadaljnje študije. Okvare v strukturi emotiogenic krogla kršijo mehanizme učenja in izobraževanja, preprečiti koncentracijo pozornosti na objekt v raziskavi. Poraz v frontalnega režnja, zlasti v zgodnji obdobju po rojstvu, zamude pri bistvene kršitve in duševni razvoj.